CAS umożliwia uczniom zademonstrowanie cech wskazanych w profilu ucznia IB w realny i praktyczny sposób, rozwijanie się jako wyjątkowych jednostek i rozpoznawanie swej roli w stosunku do innych. Uczniowie rozwijają umiejętności, postawy i predyspozycje poprzez różnorodne doświadczenia indywidualne i grupowe, które dają im możliwość odkrywania swoich zainteresowań i wyrażania swoich pasji, osobowości i perspektyw. CAS uzupełnia ambitny program akademicki w sposób holistyczny, zapewniając możliwości samostanowienia, współpracy, osiągnięć i przyjemności.

CAS umożliwia uczniom rozwój osobisty i interpersonalny. Sensowny program CAS to podróż w celu odkrywania siebie i innych. Dla wielu realizacja CASu jest głęboka i zmieniająca życie. Każdy uczeń ma inny punkt wyjścia oraz inne potrzeby i cele. Program CAS jest zatem zindywidualizowany zgodnie z zainteresowaniami, umiejętnościami, wartościami i pochodzeniem uczniów.

Szkoła i uczniowie muszą przywiązywać do CAS taką samą wagę, jak do każdego innego elementu DP i zapewnić odpowiednią ilość czasu na zaangażowanie w program CAS.

Pomyślne ukończenie CASu jest warunkiem uzyskania dyplomu IB. Chociaż nie jest to formalnie oceniane, uczniowie zastanawiają się nad swoimi doświadczeniami z CASu i przedstawiają w swoich portfoliach dowody osiągnięcia siedmiu efektów uczenia się (CAS Learning Outcomes).

Program CAS formalnie rozpoczyna się na początku DP i trwa regularnie, najlepiej co tydzień, przez co najmniej 18 miesięcy z rozsądną równowagą między kreatywnością, aktywnością i działaniami o chatakterze wolontariatu.

Oczekuje się, że wszyscy uczniowie CAS będą prowadzić i uzupełniać portfolio CASowe jako dowód ich zaangażowania w CAS. Portfolio CASowe to zbiór dowodów, które przedstawiają doświadczenia CASowe i refleksje uczniów; który nie podlega formalnej ocenie.

Ukończenie CAS opiera się na osiągnięciu przez ucznia siedmiu efektów uczenia się (CAS Learning Outcomes).  Poprzez swoje portfolio uczniowie dostarczają szkole dowody potwierdzające osiągnięcie każdego efektu uczenia się.

Uczniowie angażują się w doświadczenia CASowe obejmujące jeden lub więcej z trzech aspektów CAS. Doświadczenie CASowe może być pojedynczym wydarzeniem lub może być rozszerzoną serią wydarzeń.

Dodatkowo, uczniowie podejmują realizację projektu CASowego trwającego co najmniej jeden miesiąc, który zmusza uczniów do wykazania inicjatywy, wykazania się wytrwałością i rozwijania umiejętności, takich jak współpraca, rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji. Projekt CASowy może dotyczyć dowolnej pojedynczej nici CAS lub łączyć dwie lub wszystkie trzy nici.

Uczniowie pracują etapami nad swoim CASem (etapy to: analiza, przygotowanie, działanie, refleksja i demonstracja) stosująć je jako ramy dla doświadczeń CASowych i projektu CAS.

Uczniowie muszą odbyć trzy formalne, udokumentowane rozmowy z koordynatorem. Pierwsza rozmowa odbywa się na początku programu CAS, druga pod koniec pierwszego roku, a trzecia pod koniec programu CAS.

CAS kładzie nacisk na refleksję, która ma kluczowe znaczenie dla budowania głębokiego i bogatego doświadczenia w CASie. Refleksja wpływa na proces uczenia się i rozwoju uczniów, umożliwiając im odkrywanie pomysłów, umiejętności, mocnych stron, ograniczeń i obszarów do dalszego rozwoju oraz rozważenie, w jaki sposób mogą wykorzystać wcześniejszą naukę w nowym kontekście.

Program CAS ma na celu rozwój studentów, którzy:

• cieszą się i doceniają znaczenie wielu doświadczeń CAS,
• celowo zastanawiają się nad swoimi doświadczeniami,
• określają cele, opracowują strategie i określają dalsze działania na rzecz rozwoju osobistego,
• odkrywają nowe możliwości, podejmują nowe wyzwania i dostosowują się do nowych ról,
• aktywnie uczestniczą w planowanych, trwałych i opartych na współpracy projektach CASowych,
• rozumieją, że są członkami lokalnych i globalnych społeczności i mają odpowiedzialność wobec siebie nawzajem i środowiska;